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吉林農業大學以“新農科”建設爲引領實現研究生教育新跨越

2020-08-21    责任编辑:党委宣传部 点击:[]


8月15日,人民网以《吉林農業大學以“新農科”建設爲引領實現研究生教育新跨越》为题,对我校研究生教育进行了报道。

7月29日,全國研究生教育會議在北京召開,這是新中國成立以來首次召開的全國研究生教育會議示。在當前形勢下,統籌應對研究生教育面臨的大變局,具有曆史性標志性意義。近年來,吉林農業大學的研究生教育,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,以提高培養質量爲核心,不斷深化招生、培養、學位授予、管理制度改革,以“新農科”建設爲契機,培養出了一大批基礎紮實、素養優秀、專業精通、實踐能力和創新能力強,具有國際視野,德智體美勞全面發展的高素質人才,打造出具有鮮明特色和影響的“新農科”研究生教育。



一、以“新農科”建設爲引領,構建新時代研究生教育體系

研究生教育要堅持“四爲”方針,瞄准科技前沿和關鍵領域,深入推進學科專業調整。“十三五”以來,吉林農業大學緊密結合國家戰略和吉林省發展實際,以學位點授權審核和動態調整工作爲契機,以“新農科”建設爲引領,對現有學科進行調整和優化,推動研究生教育更加契合高質量發展和産業轉型升級的要求。

學校面向國家經濟社會發展主戰場,積極推進“新農科”建設,優先布局與智慧農業、生物技術、信息技術、食品科學等戰略性新興産業密切相關的學科。“十三五”以來,植物學與動物學、農業科學等2個學科領域進入ESI全球排名前1%,新增4個博士學位授權一級學科,3個碩士學位授權一級學科,3個碩士專業學位授權類別,動態調整特色學科、專業領域13個。目前,學校碩士學位授權學科涵蓋農、理、工、醫、管理、法、教育等七個門類,實現了對所有本科專業的全覆蓋,博士學位授權學科涵蓋農、理、工、醫、管理等五個門類。擁有9個博士後科研流動站和9個博士學位授權一級學科,均居省屬高校首位;20個碩士學位授權一級學科,11個碩士專業學位授權類別。建立了與學校辦學目標定位相一致、與經濟社會發展相承接的學科群,形成了具有較強競爭力和可持續發展能力的與“新農科”建設相適應的農林學科體系。

学校把科研平台变为人才培养的平台,把科研活动变成培养独创精神和批判性思维的载体。“十三五”以来,学校坚持深化科教结合和产教融合。面向国家粮食安全、新农科建设、农业生命科学等国民经济关键领域办学,形成以需求为导向的科教融合、产教融合育人长效机制。深化“科研也是教学”的理念,深化科教服务,推动一流农业大学的人才培养迈向新的高度。将研究生的培养融入大平台、大团队,目前,各院级单位和学科均组成了科研团队,依托科研平台、重大科研項目进行高层次人才培养,实行导师与团队相结合,实行导师负责制下1+N(1名导师和若干科研团队成员)的培养模式。全校95%以上的科研項目、高水平学术成果均由研究生参与完成。

二、以立德樹人爲根本、著力提升研究生導師隊伍建設

對研究生教育而言,導師是保證人才培養質量的關鍵因素。加強指導力量,健全副導師和導師組制度也是全國研究生教育會議提出的新要求。“十三五”以來,學校將立德樹人貫穿人才培養的始終,將師德師風作爲評價導師隊伍的第一標准,規範導師的指導行爲,持續提升導師的專業技能和指導水平,努力打造一支學術水平高、熱心教書育人的導師隊伍。

學校堅持提高導師業績標准,深入推進導師遴選資格和招生資格認定工作。修訂、制定了《吉林農業大學博士生指導教師遴選辦法》《吉林農業大學博士生指導教師招生資格認定辦法》等一系列制度文件,完善了動態考核與淘汰機制,實現了導師任職資格和招生資格雙向管理。對導師立德樹人、業績水平等指導能力提出更高要求,不唯職稱,遴選了一批業績突出的副教授爲博士生導師。

實施研究生學位論文導師負責制和質量責任追究制,對導師指導行爲和精力投入提出明確要求,導師參與學位論文的全過程管理,完善導師問責制,對培養質量出現問題的導師,視情況分別采取質量約談、限招、停招、取消導師資格等措施。

建立學術學位和專業學位研究生導師分類評聘、分類考核評價制度和崗位動態調整機制。學校結合“新農科”建設,在吉林省農科院、林科院等聯合培養單位遴選了350余名與專業學位研究生教育相適應,專兼職相結合的高水平“雙師型”導師隊伍。目前,我校的博士生導師由“十二五”末期的83名增至158名,碩士生導師由604名增至1089名,招生數量與導師數量比例更趨合理,基本滿足了高層次人才培養和學科發展的需要。



三、以改革創新爲動力,不斷提升研究生培養質量

进入新时代,研究生教育面临的形势和任务发生了深刻变化,随着我国社会经济、科技的发展对创新人才需求的不断变化,人才培养模式改革势在必行。“十三五”以来,吉林农业大学研究生教育遵循教育规律,深化教育教學改革,努力推进素质教育,积极探索人才培养模式改革新路径,培养出了一大批国家急需的高层次人才。

精准實施研究生擴招,積極推進研究生教育規模調整。研究生規模是教學研究型大學的重要指標。博士生教育體現一所大學人才培養的高度,碩士生教育體現一所大學人才培養的活力。“十三五”以來,學校不斷拓寬生源選拔渠道,暢通“本-碩-博”連讀機制,加大“英才班”推免生的數量和比例,努力留住一批優秀本科生源。在規模上,博士生從“十二五”末期的64人增至124人,增長94%;碩士生從861人增至1529人,增長78%;通過集中新增、動態調整等方式,穩步擴大專業學位研究生的規模,專業學位研究生從249人增至713人,增長186%,目前,學術型研究生和專業學位研究生比例接近1:1。學校的博士招生規模位居省屬高校第2位,碩士招生規模位居省屬高校第3位。

優化考試招生制度,生源質量大幅提高。生源質量是人才培養質量的基礎,優化招生選拔機制,培養拔尖創新人才是招生考試改革的理性追求。“十三五”以來,學校積極探索高層次人才選拔的科學性,實行學校、學院和學科分級管理。博士外語初試考核方式多元化,達到學校規定的標准可以申請外語免試。完善了博士“申請-考核”、碩博連讀和直博生制度,打通了“本碩博”貫通式培養渠道。生源質量大幅提高,碩士一志願報考和增長人數居于省屬高校前列。碩博連讀生、直博生比例達30%以上,全脫産博士錄取比例達95%以上。

深化培養模式改革,人才培養體系更加健全。研究生课程教学要充分体现研究性,体现研究生教育应用的深度和难度,引导學生自主探究和体验知识的发生过程,激发學生的学术志趣。“十三五”以来,根据经济社会发展对人才培养的新需求,学校重新修订了研究生培养方案。推进分类培养体系建设,避免学术学位与专业学位研究生同质化倾向。针对不同学科的要求和特点,建立分类培养标准和学位授予标准。突出课程特色,以一级学科为平台构建课程体系,专业学位硕士加大了案例课、实践课的设置。

建立協同育人機制,專業學位培養特色凸顯。研究生教育發展需要多主體的良性互動和有效協同。學校堅持開門辦學,推進資源共享;強化産教融合,聚焦實踐創新,讓專業學位更專業。學校結合“新農科”建設,與省內十余所涉農科研院所、高校、企事業單位簽署人才培養協議,以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求爲重點,結合“新農科”建設,動態調整培養模式。與科研院所和企事業單位聯合建設專業學位研究生培養基地,拓展“雙師型”導師資源,促進科教融合和産教融合,加強行業專家參與專業學位研究生培養過程的全程指導,著力增強研究生實踐能力、創新能力。進一步推動科教資源整合、産學研融合和協同創新,逐步構建“政府-企業-學校”三位一體聯合培養模式,實現教育資源優勢互補。

推動研究生學習年限改革,分流機制日益完善。爲保障研究生有充足時間進行科研實驗和學術訓練,學校對博士學習年限進行了調整。博士生基礎學制由3年調整爲4年。同時,爲促進博士生高水平學術成果産出,允許部分博士生的最長申請學位年限調整爲8年。完善了直博生、碩博連讀生的修業年限、分流時限等節點。學校對博士、學碩、專碩最長學習年限實行時限終結機制,在培養過程中未達到學業要求的研究生,實行分流淘汰制度,“十三五”以來,已分流淘汰56名無法完成學業的博士、碩士研究生。

破除“唯論文”標准,培養質量全面提升。“十三五”以來,學校對《吉林農業大學關于研究生攻讀學位期間發表學術論文要求的暫行規定》進行了修訂,在省屬院校內率先破除評價碩士生發表學術成果中僅“唯論文”“唯SCI”,嘗試將學術論文、發明專利、實用新型、地方標准、審定品種、軟件著作權等成果均納入授予學位標准。爲確保學位論文質量,學校將博士、碩士學位論文全部委托第三方平台組織評審。提高評審論文單位的層次,嚴格執行論文複制比檢測、論文外審等制度,有效保證了論文質量。

新時代、新農科、新發展,人才至關重要,隨著經濟社會不斷發展,研究生教育作爲培養高端科技創新人才的重要環節重要性越發凸顯,對經濟社會發展支撐作用越來越大。作爲省屬重點農業大學,吉林農業大學將勇擔農業大學使命,堅持社會主義辦學方向;堅持立德樹人根本任務;堅持農業大學辦學特色,加強農業領域科技創新,進一步深化研究生教育改革,聚力改革發展,聚焦質量提升,努力提升人才培養質量,實現“新農科”研究生教育的新跨越,爲吉林農業插上科技的翅膀,提供優質的人才保障,爲決勝脫貧攻堅,助力鄉村振興,吉林全面實現農業現代化作出吉農人應有的貢獻。


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